ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Середівського ліцею
для ІІ ступеня (базова середня освіта)
(6-9 класи)
Освітня програма Середівського ліцею для ІІ ступеня (6-9 класи, базова середня освіта) розроблена згідно Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 та наказу МОН України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня».
Освітня програма базової середньої освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладу складає: для 6-го класу – 1190 годин/навчальний рік, для 7-го класу – 1225 годин/навчальний рік, для 8-го класу – 1260 годин/навчальний рік, для 9-го класу – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані (додаток 4), для дитини з ООП, учениці 6 класу (додаток 5), для дитини з ООП, учня 8 класу (додаток 6 ).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову (передбачені обраним варіантом навчального плану Типової освітньої програми), сформовану на державному рівні та варіативну складову.
Навчальний план Середівського ліцею для ІІ ступеня (6-9 класи, базова середня освіта) складений відповідно наказу МОН України від 20.04.2018 № 405 (таблиця).
Години варіативної складової навчального плану в класах спрямовані на:
а) вивчення базових предметів, обов’язкових для всіх, а саме:
- українська мова (6-9 клас);
- українська література – (8 клас);
- німецька мова ( 6-9 клас);
- історія (8 клас);
- трудове навчання (6 клас).
б) вивчення курсів за вибором:
- історія рідного краю - 7,8,9 клас;
- українознавство – 5,6 клас.
в) індивідуальні заняття з німецької мови (7 клас).
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Через варіативні модулі можуть реалізовуватись не лише окремі види спорту, а й ритміка, хореографія, пластика, фітнес тощо.
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".
При поділі класів на групи при вивченні окремих предметів школа керується від наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами). Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів у застосовується при вивченні предмета «Інформатика» у 6,7,8 класі у зв’язку з їх наповнюваністю і має групи – не менше 8 учнів.
Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
|
№ з/п |
Ключові компетентності |
Компоненти |
|
1 |
Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами |
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем |
|
2 |
Спілкування іноземними мовами |
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. |
|
3 |
Математична компетентність |
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації |
|
4 |
Основні компетентності у природничих науках і технологіях |
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу |
|
5 |
Інформаційно-цифрова компетентність |
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів |
|
6 |
Уміння вчитися впродовж життя |
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії |
|
7 |
Ініціативність і підприємливість |
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) |
|
8 |
Соціальна і громадянська компетентності |
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту |
|
9 |
Обізнаність і самовираження у сфері культури |
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва |
|
10 |
Екологічна грамотність і здорове життя |
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя |
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою.
|
Наскрізна лінія |
Коротка характеристика |
|
Екологічна безпека й сталий розвиток |
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. |
|
Громадянська відповідальність |
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. |
|
Здоров'я і безпека |
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій. |
|
Підприємливість і фінансова грамотність |
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. |
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістовно-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Перелік освітніх галузей. Навчальну програму укладено за такими освітніми галузями:
Мови і літератури (українська мова, українська література, іноземна мова, зарубіжна література).
Суспільствознавство (історія України, всесвітня історія, основи правознавства).
Мистецтво (музичне мистецтво, образотворче мистецтво, мистецтво).
Математика (математика, алгебра, геометрія).
Природознавство (природознавство, біологія, географія, фізика, хімія).
Технології (трудове навчання, інформатика).
Здоров’я і фізична культура (основи здоров’я, фізична культура).
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
- формування компетентностей;
- розвитку компетентностей;
- перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
- корекції основних компетентностей;
- комбінований урок,
- уроки-семінари,
- конференції,
- інтерактивні уроки,
- інтегровані уроки,
- відео-уроки тощо.
Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, форуми, спектаклі, брифінги, квести.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття, які також виконують функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
У зв’язку із світовим викликом щодо епідеміологічної ситуації, що має місце і в Україні, та необхідністю введення карантинних заходів задля запобігання поширенню вірусних хвороб, під час планування організаційних заходів, що забезпечують освітній процес, у тому числі і під час календарно-тематичного планування з предметів важливо врахувати можливість організації освітнього процесу в межах навчального року в умовах карантину. Для організації дистанційного навчання в цей період пропонуємо скористатися методичними рекомендаціями, поданими у листах МОН від 23.03.2020 № 1/9-173; від 16.04.2020 № 1/9-213; методичними рекомендаціями «Організація дистанційного навчання в школі» (авт. А. Лотоцька, А. Пасічник), розробленими за підтримки МОН (https://cutt.ly/MynTayc)
При організації освітнього процесу в карантинних умовах має забезпечуватись:
- соціальне дистанціювання;
- мінімізація переміщення здобувачів освіти та комунікація між ними в межах закладу освіти;
- дотримання нормативів наповнюваності класів та інших вимог законодавства про освіту.
Школа може організувати дистанційне навчання за допомогою: поєднання онлайн-занять через Zoom, Skype, Instagram, Google Meet; заздалегідь записаних відеоуроків, презентацій від вчителів чи із зовнішніх освітніх ресурсів; ретельно підібраних завдань для самостійної роботи із подальшою перевіркою; використання безкоштовних вебсерверів та платформ, наприклад: Google, Classroom, Microsoft Teams.
Надзвичайно важливим є чітка система організації навчання в школі з самостійним опрацюванням матеріалу (розклад, критерії оцінювання, узгодження кількості контрольних робіт (не більше 3 на тиждень), врахування вікових особливостей щодо виконання домашніх завдань). Домашні завдання мають бути посильними для самостійного виконання дітьми (мати чіткі поради та інструкції)
Важливо продовжити навчання педагогам у напрямі опанування інформаційними технологіями та їх ефективного використання в роботі. В умовах нового формату освітньої діяльності в Україні вчителям закладу варто вдосконалювати також цифрові компетентності, які активізують пізнавальний інтерес учнів до використання додаткових навчальних матеріалів, розміщених на освітніх електронних ресурсах. Актуальність даного питання підтверджена використанням дистанційної форми навчання в період карантинних заходів на території України.
Актуальною формою навчання є також розміщення записів відеоуроків з різних навчальних предметів, презентацій, відеоконференцій, інформування учнів та батьків про освітні ресурси, що сприятиме кращому засвоєнню знань учнів із різними рівнями підготовки. Важливо, щоб в учнів були чіткі інструкції до завдань, які необхідно виконати, та був вільний доступ до навчальних матеріалів.
Якщо вчитель чітко спланує роботу, визначиться як буде проводити дистанційне навчання, які цифрові сервіси буде використовувати, підготує/використовуватиме якісні навчальні матеріали та організує зворотній зв'язок з учнями, то таке навчання забезпечить необхідну якість освітніх послуг.
Задля забезпечення якісного виконання освітніх програм в умовах очного та дистанційного навчання необхідно під час календарно-тематичного планування у навчальних програмах і календарно-тематичних планах виділити ключові теми, на яких ґрунтується подальше опрацювання програмового матеріалу. Це дозволить без порушення системи програмових вимог ущільнювати, оптимізувати вивчення предмета, концентрувати увагу на відпрацюванні позицій, що мають забезпечити якісну самостійну роботу учнів в умовах дистанційного навчання. Під час вибору на початку навчального року навчально-методичного комплексу для вивчення предмета передбачити можливості використання засобів та інструментарію дистанційного навчання в умовах очного навчання. Важливим є формування у здобувачів освіти уміння вчитися з використанням ІТ, а в учителів – уміння забезпечувати цей процес має стати пріоритетним освітнім завданням закладу освіти у 2021/2022 навчальному році. У зв’язку з вище окресленим робота закладу освіти в умовах очного і дистанційного навчання зумовлює необхідність підвищення кваліфікації педагогічних працівників із зазначених питань. Зміни в змісті науково-методичної роботи в закладі освіти заплановано відображати і питання теорії та практики впровадження концептуальних засад реформування загальної середньої освіти.
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:
- кадрове забезпечення освітньої діяльності (додаток 1);
- навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності (додаток 2);
- матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності (додаток 3);
- якість проведення навчальних занять;
- моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
На основі освітньої програми складено навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу у 6-9 класах.
Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма розроблені відповідно до особливостей інтелектуального розвитку здобувачів освіти для учениці 6 класу (додаток 5) та учня 8 класу (додаток 6) – дітей з особливими освітніми потребами.
ДОДАТОК 1
КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
|
|
Педагогічні працівники* |
Необхідно (осіб) |
Фактично (осіб) |
Відсоток від необхідного |
|
|
|
Усього педагогічних працівників |
20 |
20 |
100 |
|
|
|
з них: |
||||
|
|
мають відповідну освіту |
20 |
20 |
100 |
|
|
|
працюють у навчальному закладі за сумісництвом |
3 |
|||
|
|
|||||
|
Примітка. 1 вчителька перебуваює і відпустці для догляду за дитиною до досягнення нею 3-річного віку; 1 вчителька перебуваює і відпустці для догляду за дитиною до досягнення нею 6-річного віку. Особи, які працюють за основним місцем роботи 1. Бацюн Наталія Михайлівна, вчителька української мови і літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж -32 роки. Викладає українську мову та літературу у 6,7 класі. 2. Жилюк Валентина Валеріївна, вчителька української мови і літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії», педагогічний стаж – 12 років. Викладає українську мову та літературу у 8 класі, основи здоров’я у 6-9 класі, мистецтво у 8 класі. 3. Волощук Валентина Захарівна, вчителька російської мови і літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж -35 років. Викладає німецьку мову у 7,9 класі. 4. Климчук Людмила Миколаївна, вчителька німецької мови, української мови та літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії», педагогічний стаж – 12 років. Викладає німецьку мову у 6,8 класі, мистецтво у 9 класі. 5. Токова Леся Михайлівна, вчителька російської мови і літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж -37 років. Викладає зарубіжну літературу у 6,7,9 класі, курс за вибором «Українознавство» у 6 класі. 6. Ничипорчук Микола Васильович, вчитель історії та правознавства, кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії», педагогічний стаж – 9 років. Викладає історію України та всесвітню історію у 6,8,9 класі, основи правознавства у 9 класі, курс за вибором «Історія рідного краю» у 8,9 класі. 7. Жека Степан Леонідович, вчитель історії та правознавства, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічний стаж – 26 років. Викладає предмети «Всесвітня історія. Історія України» у 7 класі, музичне мистецтво у 6,7 класі. 8. Роде Андрій Андрійович, вчитель математики, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії», педагогічний стаж – 19 років. Викладає фізику в 9 класі, алгебру, геометрію у 9 класі, інформатику у 6,7,8 класі. 9. Горбик Оксана Валеріївна, вчителька інформатики та математики, кваліфікаційна категорія «спеціаліст ІІ кваліфікаційної категорії», педагогічний стаж – 8 років. Викладає інформатику в 6,7,8,9 класі, математику у 6 класі. 10. Шомко Вікторія Володимирівна, вчителька математики та фізики, кваліфікаційна категорія «спеціаліст», педагогічний стаж – 6 років. Викладає фізику в 7,8 класі, алгебру, геометрію у 7, 8 класі. 11. Жека Оксана Григорівна, вчитель біології та хімії, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічний стаж – 22 роки. Викладає біологію у 7,9 класі. Асистент вчителя у 6 класі. 12. Яценко Ганна Володимирівна, вчитель біології та хімії, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «вчитель-методист» педагогічний стаж – 39 років. Викладає хімію 7-9 класі. 13. Вербовська Надія Іванівна, вчителька російської мови та літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж – 38 років. Викладає зарубіжну літеатуру у 8 класі, географію у 6,7,8,9 класі, біологію у 6 класі. 14. Черкес Микола Адамович, вчитель трудового навчання, 11 т.р., педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж – 28 років. Викладає трудове навчання у 6,7,8,9 класі, образотворче мистецтво у 5,6,7 класі, фізичну культуру у 7 класі. 15. Серпутько Олександр Сергійович, вчитель фізичної культури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст ІІ категорії», педагогічний стаж – 11 років. Викладає фізичну культуру у 9 класі. 16. Жека Марія Петрівна, вчителька української мови і літератури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічний стаж -30 років. Викладає українську мову та літературу у 9 класі. Асистент вчителя у 5 класі. 17. Білявська Тетяна Юріївна, вчителька історії, педагогічний стаж - 10 років. Асистент вчителя у 8 класі. 18. Горбик Сергій Васильович, вчитель фізичної культури, кваліфікаційна категорія «спеціаліст ІІ категорії», педагогічний стаж – 10 років. Викладає фізичну культуру у 6,8 класі. 19. Саух Олена Олександрівна, вчителька англійської мови, кваліфікаційна категорія «спеціаліст», педагогічний стаж – 7 років. Викладає англійську мову у 6-9 класі. 20. Ювхимович Лілія Володимирівна, вчителька історії, кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії», педагогічний стаж – 12 років. Викладає біологію у 8 класі. |
|
||||
ДОДАТОК 2 НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
|
№ з/п |
Перелік навчальних програм з усіх дисциплін робочого навчального плану |
Наявність (так/ ні) |
Ким зат-верд-жено |
Рік затвердження |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.-К: Видавничий дім «Освіта», 2013(зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 №804) |
так |
МОН |
2017 |
|
2 |
Українська література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.-К.: « Освіта»,2013( зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017№804. |
так |
МОН |
2017 |
|
3 |
Іноземна мова. Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта), затверджена наказом МОН України від 20.04.2018 №408) |
так |
МОН |
2018 |
|
4 |
Зарубіжна література – 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
5 |
Історія – навчальні програми «Історія України. Всесвітня історія 5кл.- затверджені наказом МОН України від 31.05.2018р.№551 6кл. - затверджені наказом МОН України від 21.02.2019р.№236 7кл. - затверджені наказом МОН України від 25.03.2020р.№449 8кл.Історія України, затверджені наказом МОН України від21.02.2019р. №236; Всесвітня історія - від 07.06.2017р.№804 9кл.- Історія України, затверджені наказом МОН України від 20.03.2017р.№417; Всесвітня історія - від 20.03.2017р.№417 |
так |
МОН |
2017 2019 2020 2019 2017 |
|
6 |
Правознавство. Навчальна програма з основ правознавства, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 2018 |
|
7 |
Предмети художньо-естетичного циклу – «Мистецтво 5-9класи» (авт.Масол та інші) (оновлена), затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
8 |
Математика – навчальна програма з математики для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
9 |
Природознавство. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
10 |
Біологія. Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
11 |
Географія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
12 |
Фізика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізика 7-9класи» затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
13 |
Хімія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Хімія 7-9 класи» затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
14 |
Трудове навчання. Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класів (оновлена, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
15 |
Інформатика. Навчальна програма з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
16 |
Основи здоров’я. Навчальна програма з основ здоров’я для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017р. №804 |
так |
МОН |
2017 |
|
17 |
Фізична культура. Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класів, затверджена наказом МОН від 23.10.2017р. №1407 |
так |
МОН |
2017 |
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ
|
№ з/п |
Клас |
Наймен. навчаль-ної дис-ципліни |
Автор підручника (навчального посібника) |
Найменування підручника (навчального посібника) |
Видав-ництво, рік видання |
Кількість примірників |
||
|
Необ-хідно |
Фак тично |
|
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
1 |
6 |
Гісем О.В., Гісем О.О |
Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс) |
2014, 2019 |
16 |
21 |
|
|
|
2 |
6 |
Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П. |
Інформатика |
2014, 2019 |
0 |
15 |
|
|
|
3 |
6 |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.А. |
Інформатика |
2014, 2019 |
16 |
21 |
|
|
|
4 |
6 |
Костіков І.Ю., Волгін С.О., Додь В.В., Сиволоб А.В., Довгаль І.В. |
Біологія |
2014, 2019 |
0 |
8 |
|
|
|
5 |
6 |
Остапченко Л.І. |
Біологія |
2014, 2019 |
16 |
8 |
|
|
|
6 |
6 |
Бойко В.М., Міхелі С.В. |
Географія |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
7 |
6 |
Тарасенкова Н.А., Богатирьова І.М., Бочко О.П., Коломієць О.М., Сердюк З.О. |
Математика |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
8 |
6 |
Масол Л.М., Аристова Л.С. |
Музичне мистецтво |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
9 |
6 |
Сотникова С.І., Білоусова Т.Ф.. |
Німецька мова (2-й рік навчання) |
2014, 2019 |
16 |
0 |
|
|
|
10 |
6 |
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. |
Німецька мова (6-й рік навчання) |
2014, 2019 |
0 |
15 |
|
|
|
11 |
6 |
Калініченко О.В., Масол Л.М. |
Образотворче мистецтво |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
12 |
6 |
Бойченко Т.Є.,Василенко С.В., Гущина Н.І. |
Основи здоров’я |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
13 |
6 |
Корсаков В.О. |
Російська мова (2-й рік навчання) |
2014, 2019 |
0 |
2 |
|
|
|
14 |
6 |
Волощук Є.В. |
Світова література |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
15 |
6 |
Сидоренко В.К., Мачана Т.С. |
Трудове навчання (для дівчат) |
2014, 2019 |
5 |
3 |
|
|
|
16 |
6 |
Ходзицька І.Ю., Павич Н.М., Горобець О.В., Безносюк .І. |
Трудове навчання (для дівчат) |
2014, 2019 |
0 |
3 |
|
|
|
17 |
6 |
Сидоренко В.К., Лебедев Д.В. |
Трудове навчання (для хлопців) |
2014, 2019 |
11 |
3 |
|
|
|
18 |
Терещук Б.М., Дятленко С.М. |
Трудове навчання (для хлопців) |
2014, 2019 |
3 |
|
|||
|
19 |
6 |
Коваленко Л.Т. |
Українська література |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
20 |
6 |
Глазова О.О. |
Українська мова |
2014, 2019 |
16 |
16 |
|
|
|
№ з/п |
Клас |
Наймен. навчаль-ної дис-ципліни |
Автор підручника (навчального посібника) |
Найменування підручника (навчального посібника) |
Видав-ництво, рік видання |
Кількість примірників |
||
|
Необ-хідно |
Фак тично |
|
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
1 |
7 |
Подоляк Н.Г., Лукач І.Б., Ладиченко Т.В. |
Всесвітня історія |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
2 |
7 |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.А. |
Інформатика |
2015 |
24 |
13 |
|
|
|
3 |
7 |
Остапченко Л.І. |
Біологія |
2015 |
24 |
17 |
|
|
|
4 |
7 |
Бойко В.М., Міхелі С.В. |
Географія |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
5 |
7 |
Кондратова Л.Г. |
Музичне мистецтво |
2015 |
24 |
7 |
|
|
|
6 |
7 |
Сотникова С.І., |
Німецька мова (3-й рік навчання) |
2015 |
24 |
10 |
|
|
|
7 |
7 |
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. |
Німецька мова (7-й рік навчання) |
2015 |
0 |
17 |
|
|
|
8 |
7 |
Папіш Л.В., Шутка М.М. |
Образотворче мистецтво |
2015 |
10 |
7 |
|
|
|
9 |
7 |
Федун С.І., Чорний О.В. |
Образотворче мистецтво |
2015 |
14 |
14 |
|
|
|
10 |
7 |
Поліщук Н.М. |
Основи здоров’я |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
11 |
7 |
Давидюк Л.В., Статівка В.І. |
Російська мова (7-й рік навчання) |
2015 |
0 |
14 |
|
|
|
12 |
7 |
Волощук Є.В., Слободяннюк О.М. |
Зарубіжна література |
2015 |
24 |
15 |
|
|
|
13 |
7 |
Терещук А.І., Медвідь О.Ю., Приходько Ю.М. |
Трудове навчання (для дівчат) |
2015 |
14 |
7 |
|
|
|
14 |
7 |
Терещук А.І., АвраменкоО.Б. |
Трудове навчання (для хлопців) |
2015 |
10 |
7 |
|
|
|
15 |
7 |
Попель П.П., Крикля Л.С. |
Хімія |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
16 |
7 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Алгебра |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
17 |
7 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Геометрія |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
18 |
7 |
Карпюк О.Д. |
Англійська мова (7-й рік навчання) |
2015 |
24 |
10 |
|
|
|
19 |
7 |
Пахомова Т.Г.., Бондар Т.І. |
Англійська мова (3-й рік навчання) |
2015 |
0 |
13 |
|
|
|
20 |
7 |
Власов В.С. |
Історія України |
2015 |
24 |
16 |
|
|
|
21 |
7 |
Коваленко Л.Т. |
Українська література |
2015 |
24 |
14 |
|
|
|
22 |
7 |
Глазова О.О. |
Українська мова |
2015 |
24 |
15 |
|
|
|
23 |
7 |
Бар’яхтар В.Г. |
Фізика |
2015 |
24 |
7 |
|
|
|
24 |
7 |
Сиротюк В.Д. |
Фізика |
2015 |
0 |
14 |
|
|
|
25 |
7 |
Щупак І.Я. |
Всесвітня історія |
2015 |
24 |
18 |
|
|
|
№ з/п |
Клас |
Наймен. навчаль-ної дис-ципліни |
Автор підручника (навчального посібника) |
Найменування підручника (навчального посібника) |
Видав-ництво, рік видання |
Кількість примірників |
||
|
Необ-хідно |
Фак тично |
|
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
1 |
8 |
Подоляк Н.Г., Лукач І.Б., Ладиченко Т.В. |
Всесвітня історія |
2016 |
24 |
15 |
|
|
|
2 |
8 |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.А. |
Інформатика |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
3 |
8 |
Матяш Н.Ю., Остапченко Л.І. |
Біологія |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
4 |
8 |
Бойко В.М., Дітчук І.Л. |
Географія |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
5 |
8 |
Кондратова Л.Г. |
Мистецтво |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
6 |
8 |
Сотникова С.І., |
Німецька мова (3-й рік навчання) |
2016 |
24 |
0 |
|
|
|
7 |
8 |
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. |
Німецька мова (8-й рік навчання) |
2016 |
0 |
15 |
|
|
|
8 |
8 |
Поліщук Н.М. |
Основи здоров’я |
2016 |
24 |
15 |
|
|
|
9 |
8 |
Самонова О.І., Полякова Т.М., Приймак А.М. |
Російська мова (8-й рік навчання) |
2016 |
0 |
16 |
|
|
|
12 |
8 |
Волощук Є.В., Слободяннюк О.М. |
Зарубіжна література |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
11 |
8 |
Терещук А.І., Захаревич М.А. |
Трудове навчання (технічні види праці) |
2016 |
13 |
21 |
|
|
|
12 |
8 |
Попель П.П., Крикля Л.С. |
Хімія |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
13 |
8 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Алгебра |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
14 |
8 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Геометрія |
2016 |
24 |
15 |
|
|
|
15 |
8 |
Карпюк О.Д. |
Англійська мова (8-й рік навчання) |
2016 |
24 |
0 |
|
|
|
16 |
8 |
Пахомова Т.Г.., Бондар Т.І. |
Англійська мова (4-й рік навчання) |
2016 |
0 |
15 |
|
|
|
17 |
8 |
Власов В.С. |
Історія України |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
18 |
8 |
Коваленко Л.Т. |
Українська література |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
19 |
8 |
Глазова О.О. |
Українська мова |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
20 |
8 |
Бар’яхтар В.Г. |
Фізика |
2016 |
24 |
16 |
|
|
|
№ з/п |
Клас |
Наймен. навчаль-ної дис-ципліни |
Автор підручника (навчального посібника) |
Найменування підручника (навчального посібника) |
Видав-ництво, рік видання |
Кількість примірників |
||
|
Необ-хідно |
Фак тично |
|
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
1 |
9 |
Полянський П.Б. |
Всесвітня історія |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
2 |
9 |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.А. |
Інформатика |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
3 |
9 |
Остапченко Л.І., Балан П.Г., Поліщук В.П. |
Біологія |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
4 |
9 |
Бойко В.М., Дітчук І.Л. |
Географія |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
5 |
9 |
Масол Л.М. |
Мистецтво |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
7 |
9 |
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. |
Німецька мова (9-й рік навчання) |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
8 |
9 |
Поліщук Н.М. |
Основи здоров’я |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
9 |
9 |
Самонова О.І., Крюченкова О.Ю. |
Російська мова (9-й рік навчання) |
2017 |
0 |
17 |
|
|
|
10 |
9 |
Волощук Є.В., Звиняцьковсь-кий В.Я., Філенко О.М.. |
Зарубіжна література |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
11 |
9 |
Терещук А.І. |
Трудове навчання (технічні види праці) |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
12 |
9 |
Попель П.П., Крикля Л.С. |
Хімія |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
13 |
9 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Алгебра |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
14 |
9 |
Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. |
Геометрія |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
15 |
9 |
Карпюк О.Д. |
Англійська мова (9-й рік навчання) |
2017 |
13 |
0 |
|
|
|
16 |
9 |
Пахомова Т.Г., Бондар Т.І. |
Англійська мова (5-й рік навчання) |
2017 |
0 |
17 |
|
|
|
17 |
9 |
Власов В.С. |
Історія України |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
18 |
9 |
Коваленко Л.Т., Бернадська Н.І. |
Українська література |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
19 |
9 |
Глазова О.О. |
Українська мова |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
20 |
9 |
Бар’яхтар В.Г., Довгий С.О. |
Фізика |
2017 |
13 |
17 |
|
|
|
21 |
9 |
Наровлянський О.Д. |
Основи правознавства |
2017 |
13 |
17 |
|
|
ДОДАТОК 3
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИМІЩЕННЯМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ, ІНШИМИ ПРИМІЩЕННЯМИ, СПОРТИВНИМИ МАЙДАНЧИКАМИ
|
№ з/п |
Перелік приміщень навчального призначення, інших приміщень,спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог) |
Кількість приміщень |
Площа з розрахунку на одного учня (кв.м.) |
Власні (орен-довані) примі-щення, майдан-чики |
||
|
Необхідно (одиниць) |
Фактично (одиниць) |
Необхідно |
Фак-тично |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Кабінет 6 класу |
1 |
1 |
1.25-2.4 |
3,8 |
влас. |
|
2 |
Кабінет 7 класу |
1 |
1 |
1.25.-2.4 |
2,3 |
влас. |
|
3 |
Кабінет 8 класу |
1 |
1 |
1.25-2.4 |
2,1 |
влас. |
|
4 |
Кабінет 9 класу |
1 |
1 |
1.25-2.4 |
4,4 |
влас. |
ОБЛАДНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРИМІЩЕНЬ ТА МАЙДАНЧИКІВ
|
№ з/п |
Наймену- вання навчаль них приміщень та майданчиків |
Найменування навчального обладнання |
Необ-хідно (оди-ниць) |
Фактич-но (оди-ниць) |
Відсоток від необхідно го |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
Кабінет 6 класу |
Стіл учительський |
1 |
1 |
100 |
|
Стілець учительський |
1 |
1 |
100 |
||
|
Столи учнівські |
16 |
16 |
100 |
||
|
Стільці учнівські |
16 |
16 |
100 |
||
|
Дошка аудиторна крейдова |
1 |
1 |
100 |
||
|
Шафи «Стінка» |
1 |
1 |
100 |
||
|
Мультимедійна дошка |
1 |
1 |
100 |
||
|
Проєктор |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стенди |
компл. |
компл. |
100 |
||
|
Навчально-дидактичний матеріал |
компл. |
компл. |
50 |
||
|
2 |
Кабінет 7 класу |
Стіл учительський |
1 |
1 |
100 |
|
Стілець учительський |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стіл учнівський |
12 |
12 |
100 |
||
|
Стільці учнівські |
24 |
24 |
100 |
||
|
Дошка аудиторна крейдова |
1 |
1 |
100 |
||
|
Телевізор СМАРТ |
1 |
1 |
100 |
||
|
Мультимедійна дошка |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стенди |
компл. |
компл. |
100 |
||
|
Шафи |
2 |
2 |
100 |
||
|
Навчально-дидактичний матеріал |
комп |
компл |
50 |
||
|
3 |
Кабінет 8 класу |
Стіл учительський |
1 |
1 |
100 |
|
Стілець учительський |
1 |
1 |
100 |
||
|
Столи учнівські |
24 |
24 |
100 |
||
|
Стільці учнівські |
24 |
24 |
100 |
||
|
Дошка аудиторна крейдова |
1 |
1 |
100 |
||
|
Телевізор СМАРТ |
1 |
1 |
100 |
||
|
Шафа |
2 |
2 |
100 |
||
|
Стенди |
компл. |
компл. |
100 |
||
|
Портрети письменників |
|||||
|
Навчально-дидактичний матеріал |
комп |
компл |
50 |
||
|
4 |
Кабінет 9 класу |
Стіл учительський |
1 |
1 |
100 |
|
Стілець учительський |
1 |
1 |
100 |
||
|
Шафа з наочним матеріалом |
2 |
2 |
100 |
||
|
Портрети вчених |
|||||
|
Стенди |
|||||
|
Дошка аудиторна крейдова |
1 |
1 |
100 |
||
|
Телевізор СМАРТ |
1 |
1 |
100 |
||
|
Парти учнівські |
7 |
7 |
140 |
||
|
6 |
Кабінет інформатики |
Стіл учительський |
1 |
1 |
100 |
|
Стілець учительський |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стіл учнівський |
16 |
16 |
100 |
||
|
Стілець учнівський |
16 |
16 |
100 |
||
|
Комп’ютери |
16 |
16 |
100 |
||
|
Мережа інтернет |
1 |
1 |
100 |
||
|
7 |
Спортивна зала |
Перекладина |
1 |
1 |
100 |
|
Бруси паралельні |
5 |
5 |
100 |
||
|
Бруси р/р |
1 |
1 |
100 |
||
|
Кінь |
1 |
1 |
100 |
||
|
Козел для опорних стрибків |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стіл для тенісу |
1 |
1 |
100 |
||
|
Канат підвісний |
1 |
1 |
100 |
||
|
Канат для перетягування |
1 |
1 |
100 |
||
|
Стінка гімнастична |
1 |
1 |
100 |
||
|
Скакалки |
3 |
3 |
30 |
||
|
М’ячі футбольні, волейбольні,баскетбольні,гандбольні |
20 |
20 |
100 |
||
|
Гранати |
7 |
7 |
100 |
||
|
Диски металеві |
4 |
4 |
100 |
||
|
Обруч гімнастичний |
5 |
3 |
60 |
||
|
М’яч для метання |
4 |
4 |
100 |
||
|
Ядро |
3 |
3 |
100 |
||
|
Щити баскетбольні |
6 |
6 |
100 |
||
|
Стіл шахматний |
1 |
1 |
100 |
||
|
Колодки стартові |
4 |
4 |
100 |
||
|
Сітки волейбольні |
2 |
3 |
150 |
||
|
Шахи, шашки |
2 |
2 |
100 |
||
|
Компас |
1 |
1 |
100 |
||
|
Свиски судійські |
1 |
1 |
100 |
||
|
Секундоміри |
2 |
2 |
100 |
||
|
Мати гімнастичні |
4 |
4 |
100 |
||
|
Ракетки для настільного тенісу |
8 |
8 |
100 |
||
|
М’ячі для настільного тенісу |
10 |
10 |
100 |
||
|
Сітка волейбольна |
2 |
2 |
100 |
||
|
Форма футбольна |
11 |
11 |
100 |
||
|
Гирі (16,24кг) |
2 |
1 |
50 |
||
|
8 |
Комплексний площинний спортмайданчик |
1 |
1 |
100 |
|
|
9 |
Стадіон |
1 |
1 |
100 |
ДОДАТОК 4
Робочий навчальний план
Мова викладання: українська
Навчальний план для 6-9 класів
відповідно таблиці 10 до наказу МОН України №405 від 20.04.2018
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин |
||||
|
6 |
7 |
8 |
9 |
Разом |
||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
3,5+0,5 |
2,5+0,5 |
2+1 |
2+0,5 |
10+ 2,5 |
|
Українська література |
2 |
2 |
2+1 |
2 |
8+1 |
|
|
Перша іноземна мова. Англійська мова |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Друга іноземна мова. Німецька мова |
2+1 |
2+1 |
2+0,5 |
2+1 |
8+3,5 |
|
|
Зарубіжна література |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Суспільство-знавство |
Історія України |
1 |
1 |
1,5+0,5 |
1,5 |
5+0,5 |
|
Всесвітня історія |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
Основи правознавства |
- |
- |
- |
1 |
1 |
|
|
Мистецтво |
Мистецтво |
- |
- |
1 |
1 |
2 |
|
Музичне мистецтво |
1 |
1 |
2 |
|||
|
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
2 |
|||
|
Математика |
Математика |
4 |
- |
- |
- |
4 |
|
Алгебра |
- |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Геометрія |
- |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Природо-знавство |
Природознавство |
- |
- |
- |
- |
|
|
Біологія |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Географія |
2 |
2 |
2 |
1,5 |
7,5 |
|
|
Фізика |
- |
2 |
2 |
3 |
7 |
|
|
Хімія |
- |
1,5 |
2 |
2 |
5,5 |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
2+1 |
1 |
1 |
1 |
5+1 |
|
Інформатика |
1 1(поділ) |
1 1 (поділ) |
2 2(поділ) |
2 |
6 4 (поділ) |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
Фізична культура** |
3 |
3 |
3 |
3 |
12* |
|
|
Разом базові предмети - окремі базові предмети – фізична культура - |
27,5 +2,5 +3* |
29 +1,5 +3* |
29,5 +3 +3* |
31 +1,5 +3* |
117+ 4 (поділ) + 7,5 +12* =140,5 |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: |
3,5 |
3 |
3,5 |
2 |
12 |
|
|
Індивідуальні заняття з німецької мови |
1 |
2 |
||||
|
Курс за вибором: |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
2,5 |
|
|
Історія рідного краю |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1,5 |
||
|
Українознавство |
1 |
1 |
||||
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
31 |
32 |
33 |
33 |
||
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
31+3 =34 |
32+3 =35 |
33+3=36 |
33+3 =36 |
141 |
|
|
Поділ на групи при вивченні інформатики |
1 |
1 |
2 |
- |
4 |
|
|
РАЗОМ |
35 |
36 |
38 |
36 |
145 |
|
ДОДАТОК 5
Індивідуальний навчальний план
учениці 6 класу особливими освітніми потребами
з особливими освітніми потребами
Середівського ліцею
відповідно таблиці 10 до наказу МОН України №405 від 20.04.2018
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість тижневих годин |
|
Мови і літератури |
Українська мова |
3,5+0,5 |
|
Українська література |
2 |
|
|
Перша іноземна мова. Англійська мова |
2 |
|
|
Друга іноземна мова. Німецька мова |
2+1 |
|
|
Зарубіжна література |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Історія України |
1 |
|
Всесвітня історія |
1 |
|
|
Основи правознавства |
- |
|
|
Мистецтво |
Мистецтво |
- |
|
Музичне мистецтво |
1 |
|
|
Образотворче мистецтво |
1 |
|
|
Математика |
Математика |
4 |
|
Алгебра |
- |
|
|
Геометрія |
- |
|
|
Природо-знавство |
Природознавство |
- |
|
Біологія |
2 |
|
|
Географія |
2 |
|
|
Фізика |
- |
|
|
Хімія |
- |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
2+1 |
|
Інформатика |
1 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
1 |
|
Фізична культура** |
3 |
|
|
Разом базові предмети - окремі базові предмети – фізична культура - |
27,5 +2,5 +3* |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: |
3,5 |
|
|
Курс за вибором: |
1 |
|
|
Українознавство |
1 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
31 |
|
|
РАЗОМ |
34 |
|
ДОДАТОК 6
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
учня 8 класу з особливими освітніми потребами
Середівського ліцею Ємільчинської селищної ради Житомирської області
відповідно таблиці 10 до наказу МОН України №405 від 20.04.2018
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість тижневих годин |
|
Мови і літератури |
Українська мова |
2+1 |
|
Українська література |
2+1 |
|
|
Перша іноземна мова. Англійська мова |
2 |
|
|
Друга іноземна мова. Німецька мова |
2+0,5 |
|
|
Зарубіжна література |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Історія України |
1,5+0,5 |
|
Всесвітня історія |
1 |
|
|
Основи правознавства |
- |
|
|
Мистецтво |
Мистецтво |
1 |
|
Музичне мистецтво |
||
|
Образотворче мистецтво |
||
|
Математика |
Математика |
- |
|
Алгебра |
2 |
|
|
Геометрія |
2 |
|
|
Природознавство |
Природознавство |
- |
|
Біологія |
2 |
|
|
Географія |
2 |
|
|
Фізика |
2 |
|
|
Хімія |
2 |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
1 |
|
Інформатика |
2 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
1 |
|
Фізична культура** |
3 |
|
|
Разом базові предмети - окремі базові предмети – фізична культура - |
29,5 +3 +3* |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: |
3,5 |
|
|
Курс за вибором: |
0,5 |
|
|
Історія рідного краю |
0,5 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
33 |
|
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
||
|
РАЗОМ |
36 |
|